|
Sesión final
Aquí comparto con vosotros mi valoración del curso en formato “Diario de Aprendizaje”, haciendo balance de lo que he aprendido durante el mismo y su utilidad para mi actividad profesional. Para ello he respondido a las siguientes preguntas propuestas en el bloque final:
1 ¿Qué es lo que he aprendido?
Anteriormente ya había realizado un curso para ser tutor en red organizado por la administración de mi comunidad autónoma, de ahí que conociera gran parte de los contenidos y herramientas planteados en éste. Aun así, me ha servido para profundizar tanto en el manejo de algunas aplicaciones, como en la forma de actuación de un tutor online.
Especialmente, me he enriquecido de la interacción con todos los participantes del curso: los tutores (y en especial Rosario) me han mostrado su “modo de hacer” particular, que me servirá de modelo en futuras intervenciones. De mis compañeros me llevo la generosidad en el compartir, el compromiso, la motivación… y toda la ayuda que nos hemos prestado mutuamente. Me han enseñado la posibilidad y enorme potencial del trabajo colaborativo en red, un área en la que espero poder participar a partir de ahora.
2 ¿Qué recursos he tenido que utilizar?
Como decía, la mayor parte de los recursos que he utilizado estaban ya incorporados a mi PLE: Camtasia, Canvas, Genially, Emaze, Soundcloud, Padlet, Kahoot, generador de memes online, Picktochart, Prezi, Powtoon, Moviemaker, Hojas cálculo colaborativas…
Aun así, he aprovechado para enriquecer el mismo con las siguientes herramientas que han sido nuevas para mí: Weebly, Diigo, Venngage, Nube de palabras, editor de memes… me quedan por explorar Audacity, Storybird, Notegraphy, Socrative, Jamendo, Recite This y Visme.
3 ¿Qué dificultades he encontrado?
Esta primera convocatoria, al coincidir con el arranque del curso escolar y la mayor cantidad de tareas por realizar, ha dificultado en ocasiones mi dedicación al mismo, especialmente en la realización de reflexiones. Técnicamente me he encontrado con dificultades para editar la url de la nota de Padlet, que a pesar de los videotutoriales consultados, no he sido capaz de obtener en las últimas tareas, la página se colgaba.
Otras dificultades surgidas en el uso de nuevas herramientas como Weebly o Kahoot, las considero parte del proceso de aprendizaje de las mismas, dada la falta de conocimientos y experiencia. Especialmente me ha llevado mayor dedicación la inserción de todo tipo de páginas en mi portfolio a través del editor Html.
3 ¿Qué puedo hacer para corregir mis dificultades?
Procuraré anticipar a partir de ahora las actividades de inicio de curso si veo que pueden coincidir con alguna actividad formativa que precise de tanto tiempo de dedicación como ésta.
También he de investigar más a fondo las razones de por qué no puedo abrir las notas creadas en Padlet y obtener la url, revisando nuevamente de forma más exahustiva la configuración del explorador o algún otro elemento de mi equipo que esté bloqueando el proceso.
Con respecto a insertar páginas en Weebly para que se abran como ventanas insertando el código html embed, he de investigar más en la red, comunidades de aprendizaje o en foros especializados. Las alternativas que he encontrado parecen no ser del todo válidas ya que aunque funcionan en mi equipo, no han podido visualizarse por todos.
3 ¿Quién me puede ayudar?
Si algo he visto en los cursos online que he realizado, es la gran comunidad de profesores y profesionales TIC dispuestos a compartir sus conocimientos a través de la red mediante diferentes plataformas de encuentro: Aulablogs, Novadoors, Telegram, Albor…Cuento además con los buscadores de internet, foros abiertos, repositorios del INTEF, redes sociales, etc.
Dentro de la formación, y en especial de este curso, he recurrido tanto a mi tutora como a mis compañeros para resolver aquellas situaciones de duda o dificultad. Esta “red de colaboración” me ha resultado un elemento valiosísimo a la hora de obtener ayuda.
Y por supuesto no dejo de contar con el coordinador TIC y aquellos compañeros de mi centro con experiencia en la materia. Creo que cuando hay verdadero interés por superarse, uno siempre encuentra las fuentes necesarias que le ayudan a superar los obstáculos.
4 ¿Cuál ha sido mi grado de implicación en el curso?
Mi implicación ha sido total. He realizado tanto las tareas obligatorias como las voluntarias en los plazos establecidos. Además, he investigado sobre algunos temas para entenderlos mejor y en mayor profundidad. También he optado por utilizar herramientas nuevas en lugar de las ya conocidas con el fin de ampliar mis conocimientos y recursos.
También he participado activamente tanto en los foros y como en Twitter colaborando y ayudando a mis compañeros siempre que he podido. Poco a poco he ido cogiendo seguridad tanto en la comunicación como en la realización de tareas, de cuyos resultados estoy bastante satisfecha.
5 De todo lo trabajado ¿Qué crees que te va a ayudar más como tutor/a?
Me va a ayudar la experiencia compartida por los coordinadores del curso y el modo de hacer que han transmitido, en la que contaron problemas reales que ellos tienen y cómo solventarlos, así como las claves para llegar a ser un buen tutor. También me va a ayudar el dominio de las herramientas y de la plataforma Moodle.
Me ha enriquecido mucho el juego "Ayuda al tutor" planteando muchas incidencias y situaciones con que me puedo llegar a enfrentar. Supongo que si me toca ejercer la tarea de tutora en red, me servirá muchísimo apoyarme en el foro de tutores y en la red de contactos que he generado a través de éste curso.
6 ¿Qué habilidades digitales y técnicas has descubierto para tu desempeño como tutor/a?
En general ya venía empleando muchas de las técnicas y habilidades planteadas en el curso, pero he descubierto algunas cosas que antes desconocía y otras que he refrescado.
Por ejemplo, he aprendido a editar un portfolio en Weebly, a manejar con mayor seguridad el código html, a hacer memes (esto me ha encantado). También he aprendido a trabajar de forma colaborativa en una tabla de Excell y a comunicarme a través del soporte de mensajería que facilita la misma. He conocido mejor el manejo de Kahoot y de Videoescribe, así como de otras herramientas que ya manejaba.
7 ¿Qué tres aspectos del curso te han gustado del curso?
La videoconferencia en directo de los tutores de la que tanto he aprendido en tan poco tiempo.
El intercambio con mis compañeros a través del trabajo colaborativo en grupo, los foros y las redes.
Las tareas del juego de “Ayuda al tutor” y “realización de memes”, las cuales me han resultado altamente instructivas y entretenidas.
8 ¿Qué aspecto mejorarías del curso?
Mejoraría algunas cosas, como la realización de alguna tarea de presentación personal o de contenidos grabándonos a nosotros mismos, profundizar más en las posibles incidencias que podemos encontrarnos y algún encuentro virtual en directo con nuestro tutor.
También ampliaría las tareas de trabajo en equipo que me han sabido a poco y reconocería el curso con más créditos, ya que las horas de dedicación (por lo menos en mi caso) exceden con mucho lo propuesto en la presentación del mismo.
9 ¿Hay algo más que querrías decir o reflexionar sobre este tiempo y experiencia de formación?
Me siento muy afortunada de haber podido participar en este curso. Creo que tiene un alto nivel de calidad y de aprovechamiento, del que creo que se sale bastante bien capacitado para ejercer la labor de tutoría online. Algo en mí no quiere que se acabe, pues ha sido un tiempo de mucha dedicación pero también de gran aprendizaje y conexión con todos los participantes.
Muchísimas gracias a mi tutora Rosario, a los compañeros, al resto de tutores y al coordinador Raúl, cuya presencia nos ha acompañado de forma menos visible pero siempre constante a lo largo de todo el curso.
Espero encontrarnos en la formación del INTEF.
1 ¿Qué es lo que he aprendido?
Anteriormente ya había realizado un curso para ser tutor en red organizado por la administración de mi comunidad autónoma, de ahí que conociera gran parte de los contenidos y herramientas planteados en éste. Aun así, me ha servido para profundizar tanto en el manejo de algunas aplicaciones, como en la forma de actuación de un tutor online.
Especialmente, me he enriquecido de la interacción con todos los participantes del curso: los tutores (y en especial Rosario) me han mostrado su “modo de hacer” particular, que me servirá de modelo en futuras intervenciones. De mis compañeros me llevo la generosidad en el compartir, el compromiso, la motivación… y toda la ayuda que nos hemos prestado mutuamente. Me han enseñado la posibilidad y enorme potencial del trabajo colaborativo en red, un área en la que espero poder participar a partir de ahora.
2 ¿Qué recursos he tenido que utilizar?
Como decía, la mayor parte de los recursos que he utilizado estaban ya incorporados a mi PLE: Camtasia, Canvas, Genially, Emaze, Soundcloud, Padlet, Kahoot, generador de memes online, Picktochart, Prezi, Powtoon, Moviemaker, Hojas cálculo colaborativas…
Aun así, he aprovechado para enriquecer el mismo con las siguientes herramientas que han sido nuevas para mí: Weebly, Diigo, Venngage, Nube de palabras, editor de memes… me quedan por explorar Audacity, Storybird, Notegraphy, Socrative, Jamendo, Recite This y Visme.
3 ¿Qué dificultades he encontrado?
Esta primera convocatoria, al coincidir con el arranque del curso escolar y la mayor cantidad de tareas por realizar, ha dificultado en ocasiones mi dedicación al mismo, especialmente en la realización de reflexiones. Técnicamente me he encontrado con dificultades para editar la url de la nota de Padlet, que a pesar de los videotutoriales consultados, no he sido capaz de obtener en las últimas tareas, la página se colgaba.
Otras dificultades surgidas en el uso de nuevas herramientas como Weebly o Kahoot, las considero parte del proceso de aprendizaje de las mismas, dada la falta de conocimientos y experiencia. Especialmente me ha llevado mayor dedicación la inserción de todo tipo de páginas en mi portfolio a través del editor Html.
3 ¿Qué puedo hacer para corregir mis dificultades?
Procuraré anticipar a partir de ahora las actividades de inicio de curso si veo que pueden coincidir con alguna actividad formativa que precise de tanto tiempo de dedicación como ésta.
También he de investigar más a fondo las razones de por qué no puedo abrir las notas creadas en Padlet y obtener la url, revisando nuevamente de forma más exahustiva la configuración del explorador o algún otro elemento de mi equipo que esté bloqueando el proceso.
Con respecto a insertar páginas en Weebly para que se abran como ventanas insertando el código html embed, he de investigar más en la red, comunidades de aprendizaje o en foros especializados. Las alternativas que he encontrado parecen no ser del todo válidas ya que aunque funcionan en mi equipo, no han podido visualizarse por todos.
3 ¿Quién me puede ayudar?
Si algo he visto en los cursos online que he realizado, es la gran comunidad de profesores y profesionales TIC dispuestos a compartir sus conocimientos a través de la red mediante diferentes plataformas de encuentro: Aulablogs, Novadoors, Telegram, Albor…Cuento además con los buscadores de internet, foros abiertos, repositorios del INTEF, redes sociales, etc.
Dentro de la formación, y en especial de este curso, he recurrido tanto a mi tutora como a mis compañeros para resolver aquellas situaciones de duda o dificultad. Esta “red de colaboración” me ha resultado un elemento valiosísimo a la hora de obtener ayuda.
Y por supuesto no dejo de contar con el coordinador TIC y aquellos compañeros de mi centro con experiencia en la materia. Creo que cuando hay verdadero interés por superarse, uno siempre encuentra las fuentes necesarias que le ayudan a superar los obstáculos.
4 ¿Cuál ha sido mi grado de implicación en el curso?
Mi implicación ha sido total. He realizado tanto las tareas obligatorias como las voluntarias en los plazos establecidos. Además, he investigado sobre algunos temas para entenderlos mejor y en mayor profundidad. También he optado por utilizar herramientas nuevas en lugar de las ya conocidas con el fin de ampliar mis conocimientos y recursos.
También he participado activamente tanto en los foros y como en Twitter colaborando y ayudando a mis compañeros siempre que he podido. Poco a poco he ido cogiendo seguridad tanto en la comunicación como en la realización de tareas, de cuyos resultados estoy bastante satisfecha.
5 De todo lo trabajado ¿Qué crees que te va a ayudar más como tutor/a?
Me va a ayudar la experiencia compartida por los coordinadores del curso y el modo de hacer que han transmitido, en la que contaron problemas reales que ellos tienen y cómo solventarlos, así como las claves para llegar a ser un buen tutor. También me va a ayudar el dominio de las herramientas y de la plataforma Moodle.
Me ha enriquecido mucho el juego "Ayuda al tutor" planteando muchas incidencias y situaciones con que me puedo llegar a enfrentar. Supongo que si me toca ejercer la tarea de tutora en red, me servirá muchísimo apoyarme en el foro de tutores y en la red de contactos que he generado a través de éste curso.
6 ¿Qué habilidades digitales y técnicas has descubierto para tu desempeño como tutor/a?
En general ya venía empleando muchas de las técnicas y habilidades planteadas en el curso, pero he descubierto algunas cosas que antes desconocía y otras que he refrescado.
Por ejemplo, he aprendido a editar un portfolio en Weebly, a manejar con mayor seguridad el código html, a hacer memes (esto me ha encantado). También he aprendido a trabajar de forma colaborativa en una tabla de Excell y a comunicarme a través del soporte de mensajería que facilita la misma. He conocido mejor el manejo de Kahoot y de Videoescribe, así como de otras herramientas que ya manejaba.
7 ¿Qué tres aspectos del curso te han gustado del curso?
La videoconferencia en directo de los tutores de la que tanto he aprendido en tan poco tiempo.
El intercambio con mis compañeros a través del trabajo colaborativo en grupo, los foros y las redes.
Las tareas del juego de “Ayuda al tutor” y “realización de memes”, las cuales me han resultado altamente instructivas y entretenidas.
8 ¿Qué aspecto mejorarías del curso?
Mejoraría algunas cosas, como la realización de alguna tarea de presentación personal o de contenidos grabándonos a nosotros mismos, profundizar más en las posibles incidencias que podemos encontrarnos y algún encuentro virtual en directo con nuestro tutor.
También ampliaría las tareas de trabajo en equipo que me han sabido a poco y reconocería el curso con más créditos, ya que las horas de dedicación (por lo menos en mi caso) exceden con mucho lo propuesto en la presentación del mismo.
9 ¿Hay algo más que querrías decir o reflexionar sobre este tiempo y experiencia de formación?
Me siento muy afortunada de haber podido participar en este curso. Creo que tiene un alto nivel de calidad y de aprovechamiento, del que creo que se sale bastante bien capacitado para ejercer la labor de tutoría online. Algo en mí no quiere que se acabe, pues ha sido un tiempo de mucha dedicación pero también de gran aprendizaje y conexión con todos los participantes.
Muchísimas gracias a mi tutora Rosario, a los compañeros, al resto de tutores y al coordinador Raúl, cuya presencia nos ha acompañado de forma menos visible pero siempre constante a lo largo de todo el curso.
Espero encontrarnos en la formación del INTEF.
Meme de la acción tutorial
El humor es un elemento básico a tener en cuenta en muchas de las situaciones y anécdotas curiosas generadoras de cierto estrés que se dan en la tutorización en línea. En esta tarea he pensado en algunas de éstas situaciones y las he transformado en memes. Para ello, he utilizado giphy y ezgif éste último es el único que me ha permitido insertar texto en imágenes gif de forma online. También he explorado otras herramientas y posibilidades que permiten generar memes con imágenes estáticas.
La verdad es que me he reído muchísimo con ésta tarea, especialmente al ver la creatividad y humor con la que se generan muchos de estos memes en la red. Finalmente he compartido mis "pequeñas creaciones" en Twitter con el hastag #Tutor_INTEF para contribuir a la causa de disfrutar de las pequeñas anécdotas del curso.
La verdad es que me he reído muchísimo con ésta tarea, especialmente al ver la creatividad y humor con la que se generan muchos de estos memes en la red. Finalmente he compartido mis "pequeñas creaciones" en Twitter con el hastag #Tutor_INTEF para contribuir a la causa de disfrutar de las pequeñas anécdotas del curso.
Mª Pilar Flores Licencia CC
Mª Pilar Flores Licencia CC
Mª Pilar Flores Licencia CC
Dinamizando la cafetería
En esta tarea he compartido en un muro colaborativo, posibles temas, ideas o dinámicas para dinamizar las cafeterías de los cursos que autorizaré en el futuro. Compartir es el pilar fundamental de la formación no formal, así que aquí dejo mi aportación a la causa.
 Imagen libre
Yo propongo crear un hilo en el que cada uno presente una
"Película o serie que le haya gustado" especialmente, especificando algunos datos básicos como:
|
Ejemplo:
|
3.4 Evento en Directo "Mentoriza un tutor"
Después de haber visto la charla "Mentoriza un tutor" he preparado una presentación con las ideas claves y reflexiones sobre los temas que se han tratado en la misma. He utilizado para ello la herramienta VideoScribe, que aunque es algo laboriosa, me encanta por la vistosidad del resultado final.
La videoconferencia en sí, me ha aportado mucha información sobre la realidad de la labor de tutorización. Los ponentes, tutores serios y comprometidos, me han trasladado una impresión de cercanía, carisma y rigor, que a pesar de la laboriosidad de la tarea, viven con entusiasmo.
La videoconferencia en sí, me ha aportado mucha información sobre la realidad de la labor de tutorización. Los ponentes, tutores serios y comprometidos, me han trasladado una impresión de cercanía, carisma y rigor, que a pesar de la laboriosidad de la tarea, viven con entusiasmo.
3.3. Creación de un cuestionario gamificado
Cuestionario gamificado que he creado en equipo con la herramienta Kahoot, repasando las cuestiones más interesantes del curso.
El trabajo colaborativo lo hemos realizado a través de un documento de trabajo compartido realizado en Excell y dónde todos los miembros del grupo hemos colaborado de manera síncrona a través del chat, la mensajería y los comentarios en la propia hoja, para consensuar todas las modificaciones que han dado lugar al producto final.
Coincidimos en afirmar que trabajo colaborativo ha sido altamente satisfactorio para todos los miembros del grupo y una experiencia que muchos ya ansiamos repetir. Muy buen trabajo equipo, coordinados estupendamente y un resultado final muy satisfactorio.
Para entrar en el juego, podéis hacerlo haciendo clic en la imagen o a través del siguiente enlace:
https://play.kahoot.it/#/k/2552c75c-5631-486d-9560-d240b9498403
Le dais a Play y os generará un número-clave para acceder al juego. Después vais a la página de Kahoot.it/ introducís la clave que os ha dado, ponéis el Nick (apodo con el que queréis jugar) y ¡listo!
El trabajo colaborativo lo hemos realizado a través de un documento de trabajo compartido realizado en Excell y dónde todos los miembros del grupo hemos colaborado de manera síncrona a través del chat, la mensajería y los comentarios en la propia hoja, para consensuar todas las modificaciones que han dado lugar al producto final.
Coincidimos en afirmar que trabajo colaborativo ha sido altamente satisfactorio para todos los miembros del grupo y una experiencia que muchos ya ansiamos repetir. Muy buen trabajo equipo, coordinados estupendamente y un resultado final muy satisfactorio.
Para entrar en el juego, podéis hacerlo haciendo clic en la imagen o a través del siguiente enlace:
https://play.kahoot.it/#/k/2552c75c-5631-486d-9560-d240b9498403
Le dais a Play y os generará un número-clave para acceder al juego. Después vais a la página de Kahoot.it/ introducís la clave que os ha dado, ponéis el Nick (apodo con el que queréis jugar) y ¡listo!
3.2. Creación de una rúbrica
En esta actividad grupal, hemos creado conjuntamente una rúbrica para evaluar la tarea 2.2. Infografía de la tutorización online. Hemos usado básicamente el foro de trabajo en equipo para coordinarnos, aunque también el chat de la página Excell que nos ha servido de plataforma.
La tarea de aportar ideas, consensuarlas, así como de ejecutarlas, ha sido sencilla y rápida gracias a la implicación de todos los componentes del equipo. La comunicación ha sido estupenda y las aportaciones generosas, ya que en ningún caso se ha entrado en conflicto ante la necesidad de renunciar a las propuestas personales. Dejo el enlace al documento.
Realmente un placer trabajar con compañeros tan dispuestos.
La tarea de aportar ideas, consensuarlas, así como de ejecutarlas, ha sido sencilla y rápida gracias a la implicación de todos los componentes del equipo. La comunicación ha sido estupenda y las aportaciones generosas, ya que en ningún caso se ha entrado en conflicto ante la necesidad de renunciar a las propuestas personales. Dejo el enlace al documento.
Realmente un placer trabajar con compañeros tan dispuestos.
3.1. Resolviendo incidencias con vídeo
Os presento el tutorial que he realizado sobre la consulta de calificaciones en moodle para un curso del CRIF Las Acacias, plataforma en la que he participado en varias ocasiones. Está también subido a mi canal de Youtube, por si alguien le apetece visitarlo. Lo he realizado con el programa de captura y edición de vídeo Camtasia. Laaaaarrrgo y laborioso el proceso de elaboración del videotutorial, aunque enormemente enriquecedor.
Después de seleccionar y probar diferentes herramientas de edición, es la que más me ha convencido, básicamente porque no incluye marca de agua y no incluye límite de duración para el vídeo. He enriquecido el Symbaloo creado anteriormente con más recursos de edición de video adaptados en este caso a la elaboración de tutoriales.
A pesar del entusiasmo con el que he ido abordando el descubrimiento de cada nueva aplicación, me he encontrado con varias dificultades inesperadas que he ido solventando sobre la marcha, como son la falta de memoria en disco a la hora de instalar tanto programa, el enlentecimiento del ordenador hasta el colapso (pantallazos azules), limpieza y desinstalación de programas innecesarios, aprendizaje de uso de cada nueva App… obstáculos que he ido superando con paciencia y que me han hecho aprendermuchííííísimo sobre el manejo del PC.
Eso sí…. horassssss…….. ¡todas!
Realmente estoy disfrutando muchísimo con el descubrimiento de nuevas herramientas que me posibilitan la creación de recursos tan útiles y prácticos fácilmente extrapolables al aula y a la actividad docente.
Después de seleccionar y probar diferentes herramientas de edición, es la que más me ha convencido, básicamente porque no incluye marca de agua y no incluye límite de duración para el vídeo. He enriquecido el Symbaloo creado anteriormente con más recursos de edición de video adaptados en este caso a la elaboración de tutoriales.
A pesar del entusiasmo con el que he ido abordando el descubrimiento de cada nueva aplicación, me he encontrado con varias dificultades inesperadas que he ido solventando sobre la marcha, como son la falta de memoria en disco a la hora de instalar tanto programa, el enlentecimiento del ordenador hasta el colapso (pantallazos azules), limpieza y desinstalación de programas innecesarios, aprendizaje de uso de cada nueva App… obstáculos que he ido superando con paciencia y que me han hecho aprendermuchííííísimo sobre el manejo del PC.
Eso sí…. horassssss…….. ¡todas!
Realmente estoy disfrutando muchísimo con el descubrimiento de nuevas herramientas que me posibilitan la creación de recursos tan útiles y prácticos fácilmente extrapolables al aula y a la actividad docente.
Nube de las funciones del tutor
Me ha encantado realizar esta nube con las palabras referidas a las funciones del tutor online, tanto por el descubrimiento de una nueva herramienta que no conocía (WordArt), como por el trabajo de recopilación de ideas clave, que aluden al papel y las variables que intervienen en este tipo de aprendizaje.
Muy valioso ver también la creatividad desarrollada por los compañeros del curso, recogida en el muro de Padlet al efecto. WordArt me ha parecido una herramienta sencilla y vistosa que puede enriquecer de forma significativa cualquiera de las producciones que realicemos.
Muy valioso ver también la creatividad desarrollada por los compañeros del curso, recogida en el muro de Padlet al efecto. WordArt me ha parecido una herramienta sencilla y vistosa que puede enriquecer de forma significativa cualquiera de las producciones que realicemos.
2.4. Juego "Ayuda al tutor"
Juego para practicar la intervención tutorial en las incidencias o problemas que puedan surgir en la tutorización online. A pesar de consultar con exahustividad tanto la documentación proporcionada como otras fuentes, no ha resultado sencillo dar con los criterios de actuación esperados y respuestas exactas. Es enriquecedor recibir las sugerencias de respuesta una vez finalizada la actividad. Me quedo con ganas de intentar resolver todos los supuestos del tablero y contrastar las respuestas acertadas con los compañeros.
2.3. Foro de reflexión sobre la comunicación en la acción tutorial
Reflexión entre comunicación síncrona y asíncrona
Recojo aquí tanto mi reflexión sobre este tipo de comunicaciones, como las de un par de compañeros que me han resultado enriquecedoras.
Personalmente, me resulta mucho más motivador realizar comunicaciones síncronas, que resultan mucho más significativas dada la espontaneidad del momento, y en el caso de videoconferencias, el acceso a la información de tipo no verbal de los interlocutores. Crea vínculos más significativos, siendo además el intercambio de ideas más fluido que en la asíncrona.
Por otro lado, me encanta la comunicación asíncrona, especialmente los foros, ya que permiten reflexionar sobre lo escrito y dan más tiempo a todos los participantes a expresarse. El hecho de que no sea necesario que los comunicantes coincidan al mismo tiempo permite participar de forma más libre, sin tener que organizar los encuentros previamente.
En el caso de la formación online tal y como está planteada en el Aula Virtual del INTEF, me parecen bien los intercambios de información asíncrona que facilitan el análisis, reflexión y posterior intercambio de la información. En general, muchas de las fases de la tutorización en red se realizan en diferentes horas (lo que da una gran flexibilidad al aprendizaje), y por eso me parece más adecuada este tipo de comunicación, permitiendo que el curso pueda adaptarse mejor al ritmo diario, tanto del alumno como del tutor.
En la comunicación asíncrona, como decía arriba, echo de menos todo el lujo de detalles que nos perdemos de la comunicación, la cercanía y el contacto "más personal". Además en los foros, raramente se suelen usar emoticonos que aportan matices al mensaje.
Utilizaría la comunicación sincrónica para trabajar colaborativamente con otros miembros en las tareas de grupo. Así lo he hecho en otros cursos online, donde hemos quedado en conectarnos todos a una hora determinada para favorecer la coordinación del trabajo. También utilizaría este tipo de comunicación para las entrevistas personales o los debates en streaming o para resolver dudas o problemas técnicos, ya que de esta forma el feedback que recibe el alumno puede ser mucho más conciso y eficaz al poder preguntar los detalles en el momento.
Utilizaría la comunicación asincrónica para trabajar en grupo también, pero no a la vez, de este modo no es necesario fijar una hora concreta para quedar y hacerlo cuando cada alumno/a pueda. También para transmitir las informaciones concretas a través de mensajes o del foro.
Pienso que la plataforma de formación pone a disposición del tutor/a las suficientes herramientas para transmitir todo lo que necesita a su alumnado. Sin embargo, es cierto que a veces la comunicación en los cursos a través de plataformas es muy poco personal, por lo que creo que se podría ir un poco más allá interactuando de forma más directa a través de video conferencias, etc. lo que ayudaría a vincular, motivar y acompañar más estrechamente a los alumnos.
¿Qué os parece a vosotr@s?
Recojo aquí tanto mi reflexión sobre este tipo de comunicaciones, como las de un par de compañeros que me han resultado enriquecedoras.
Personalmente, me resulta mucho más motivador realizar comunicaciones síncronas, que resultan mucho más significativas dada la espontaneidad del momento, y en el caso de videoconferencias, el acceso a la información de tipo no verbal de los interlocutores. Crea vínculos más significativos, siendo además el intercambio de ideas más fluido que en la asíncrona.
Por otro lado, me encanta la comunicación asíncrona, especialmente los foros, ya que permiten reflexionar sobre lo escrito y dan más tiempo a todos los participantes a expresarse. El hecho de que no sea necesario que los comunicantes coincidan al mismo tiempo permite participar de forma más libre, sin tener que organizar los encuentros previamente.
En el caso de la formación online tal y como está planteada en el Aula Virtual del INTEF, me parecen bien los intercambios de información asíncrona que facilitan el análisis, reflexión y posterior intercambio de la información. En general, muchas de las fases de la tutorización en red se realizan en diferentes horas (lo que da una gran flexibilidad al aprendizaje), y por eso me parece más adecuada este tipo de comunicación, permitiendo que el curso pueda adaptarse mejor al ritmo diario, tanto del alumno como del tutor.
En la comunicación asíncrona, como decía arriba, echo de menos todo el lujo de detalles que nos perdemos de la comunicación, la cercanía y el contacto "más personal". Además en los foros, raramente se suelen usar emoticonos que aportan matices al mensaje.
Utilizaría la comunicación sincrónica para trabajar colaborativamente con otros miembros en las tareas de grupo. Así lo he hecho en otros cursos online, donde hemos quedado en conectarnos todos a una hora determinada para favorecer la coordinación del trabajo. También utilizaría este tipo de comunicación para las entrevistas personales o los debates en streaming o para resolver dudas o problemas técnicos, ya que de esta forma el feedback que recibe el alumno puede ser mucho más conciso y eficaz al poder preguntar los detalles en el momento.
Utilizaría la comunicación asincrónica para trabajar en grupo también, pero no a la vez, de este modo no es necesario fijar una hora concreta para quedar y hacerlo cuando cada alumno/a pueda. También para transmitir las informaciones concretas a través de mensajes o del foro.
Pienso que la plataforma de formación pone a disposición del tutor/a las suficientes herramientas para transmitir todo lo que necesita a su alumnado. Sin embargo, es cierto que a veces la comunicación en los cursos a través de plataformas es muy poco personal, por lo que creo que se podría ir un poco más allá interactuando de forma más directa a través de video conferencias, etc. lo que ayudaría a vincular, motivar y acompañar más estrechamente a los alumnos.
¿Qué os parece a vosotr@s?
Reflexión sobre la comunicación de A.M.D.O viernes, 6 de octubre de 2017, 13:41
Buenos días,
en mi caso la comunicación que mas me gusta es la mensajería instantánea, principalmente hangout. En mi labor docente, es el sistema de mensajería más útil, pero está claro que este tipo de comunicación viene apoyada mediante las sesiones presenciales que tenemos.
En este tipo de comunicación faltarían los gestos que los intento suplir con iconos para intentar suavizar o hacer entender mejor los comentarios realizados mediante este tipo de comunicación. Otro motivo por la que la utilizo es cuando en clase tengo que hacer aclaraciones personales evitando despistar al resto de alumnos que están trabajando. Les envío enlaces personalizados que pienso que puede ser útil a un alumno determinado.
La comunicación sincronía la utilizaría en momentos en los que se que los alumnos están conectados, permitiéndome resolver dudas de manera particular a un alumno o un grupo de alumnos. También la utilizaría en situaciones que busque la inmediatez o al menos rapidez en la resolución de problemas Aunque nos pide la misma temporización y los hábitos personales son diferentes, la mayoría de las aplicaciones de mensajería las tenemos en nuestro móvil que es un dispositivo que nos acompaña a todas partes facilitando una rápida reacción.
La comunicación asincrona la utilizo para temas generales del aula, para presentar temario, resolver dudas o indicar directrices muy generales. Suelo utilizar los blogs para presentar contenidos y correos para temas generales de alguna incidencia. El blog me permite asociar muchos elementos multimedia enriqueciendo la formación de los alumnos ( vídeo tutoriales, enlaces, manuales...)
La utilización de manera conjunta de la comunicación asincrona y sincrona permite al tutor comunicarse con mucha precisión y conseguir que el alumno se sienta arropado favoreciendo el aprendizaje que es fin que buscamos.
Buenos días,
en mi caso la comunicación que mas me gusta es la mensajería instantánea, principalmente hangout. En mi labor docente, es el sistema de mensajería más útil, pero está claro que este tipo de comunicación viene apoyada mediante las sesiones presenciales que tenemos.
En este tipo de comunicación faltarían los gestos que los intento suplir con iconos para intentar suavizar o hacer entender mejor los comentarios realizados mediante este tipo de comunicación. Otro motivo por la que la utilizo es cuando en clase tengo que hacer aclaraciones personales evitando despistar al resto de alumnos que están trabajando. Les envío enlaces personalizados que pienso que puede ser útil a un alumno determinado.
La comunicación sincronía la utilizaría en momentos en los que se que los alumnos están conectados, permitiéndome resolver dudas de manera particular a un alumno o un grupo de alumnos. También la utilizaría en situaciones que busque la inmediatez o al menos rapidez en la resolución de problemas Aunque nos pide la misma temporización y los hábitos personales son diferentes, la mayoría de las aplicaciones de mensajería las tenemos en nuestro móvil que es un dispositivo que nos acompaña a todas partes facilitando una rápida reacción.
La comunicación asincrona la utilizo para temas generales del aula, para presentar temario, resolver dudas o indicar directrices muy generales. Suelo utilizar los blogs para presentar contenidos y correos para temas generales de alguna incidencia. El blog me permite asociar muchos elementos multimedia enriqueciendo la formación de los alumnos ( vídeo tutoriales, enlaces, manuales...)
La utilización de manera conjunta de la comunicación asincrona y sincrona permite al tutor comunicarse con mucha precisión y conseguir que el alumno se sienta arropado favoreciendo el aprendizaje que es fin que buscamos.
Re: Yo por la comunicación asíncrona de M.V.P.C. - viernes, 6 de octubre de 2017, 12:32
Muy buenas.
Estoy de acuerdo contigo en lo de usar la comunicación síncrona para resolver dudas de los alumnos, pero dudas de tipo complejo que requieran mucha interacción en cambio la asíncrona para comunicaciones más generales, respuestas a preguntas, correcciones de ejercicios, etc...
Yo también lo veo así. Creo que para resolver cuestiones complicadas es mejor en persona, en el momento, ya que se lleva un mejor lenguaje fluido.
Pero para responder preguntas, o para cuestiones cortas, y más fáciles de resolver, nos podemos ayudar por ejemplo mediante los foros, o los mensajes.
Saludos
Muy buenas.
Estoy de acuerdo contigo en lo de usar la comunicación síncrona para resolver dudas de los alumnos, pero dudas de tipo complejo que requieran mucha interacción en cambio la asíncrona para comunicaciones más generales, respuestas a preguntas, correcciones de ejercicios, etc...
Yo también lo veo así. Creo que para resolver cuestiones complicadas es mejor en persona, en el momento, ya que se lleva un mejor lenguaje fluido.
Pero para responder preguntas, o para cuestiones cortas, y más fáciles de resolver, nos podemos ayudar por ejemplo mediante los foros, o los mensajes.
Saludos
2.2. Infografía de la tutorización online
Aquí os presento la infografía que he creado sobre las funciones del Tutor online. En este caso he utilizado Venngage, herramienta que no conocía y que he aprovechado para explorar.
Finalmente he tenido que retocarla con Paint, pues no se ajustaba totalmente a lo que quería. Añado dicha herramienta a mi PLE para volver a utilizarla en un futuro ya que siempre viene bien contar con nuevas plantillas que nos posibiliten dejar volar nuestra imaginación y creatividad, ayudándonos a disfrutar de lo que hacemos.
Finalmente he tenido que retocarla con Paint, pues no se ajustaba totalmente a lo que quería. Añado dicha herramienta a mi PLE para volver a utilizarla en un futuro ya que siempre viene bien contar con nuevas plantillas que nos posibiliten dejar volar nuestra imaginación y creatividad, ayudándonos a disfrutar de lo que hacemos.
2.1. Crea un mensaje de bienvenida.
Este es el ejemplo de mensaje de bienvenida que he elaborado para un supuesto curso del INTEF. Aunque en un principio me parecía una actividad sencilla, la verdad es que me ha llevado más tiempo del que pensaba. He visto lo importante que es realizar un buen mensaje de bienvenida al curso, que recoja tanto la información importante, como el espíritu de colaboración, disponibilidad y cercanía que es necesario transmitir.
El Diagrama de mi PLE
En esta actividad voluntaria, he analizado mi aprendizaje conectado recogiendo los elementos y herramientas que forman mi PLE, es decir, las herramientas que uso para: buscar, publicar, crear, organizar y comunicar. Las he recogido en una presentación interactiva de Glogster que podéis ver a continuación.
Finalmente la he compartido en un Padlet que recoge los diagramas o representaciones del resto de compañeros..
Finalmente la he compartido en un Padlet que recoge los diagramas o representaciones del resto de compañeros..
1.3. Foro de reflexión sobre la formación formal, no formal e informal
¿Es inevitable formarse?
Muchas veces pienso que desde que con 3 años, hasta los 63 (si tengo suerte y puedo jubilarme), es mucho tiempo acudiendo a la escuela como para no aprender lo que uno debe. También bromeo con mi portero que me ve cada mañana salir con mi maleta, que no hay manera, cada año me toca repetir y repetir... no me pasan de curso...
Bromas aparte creo que tenemos una oportunidad valiosísima en esta profesión, que a pesar de absorber gran parte de nuestras energías, nos permite crecer día a día tanto personal como profesionalmente.
Yo crezco con mis alumnos que me obligan a enseñar con el ejemplo, no solo con las palabras... con mis compañeros cada vez que comparto... y discuto... con los padres cuando me abro a las propuestas y críticas sin miedo a ser juzgada... Es lo que aprendo "de forma informal" (valga la redundancia).
Lo de los sexenios... yo tengo el doble de créditos de lo que necesito... no me formo para eso, me formo porque me gusta mi trabajo, porque quiero hacerlo mejor, porque mis alumnos se lo merecen... si no lo hiciera, perdería la ilusión por lo que hago cada día.
Tengo la sensación de que últimamente la vida, el tiempo, no me da para todo lo que quiero aprender, compartir... ahora mismo en mi centro se abren 4 ó 5 posibilidades de formación simultáneas, todas valiosísimas, a las que he de renunciar porque al final las clases hay que prepararlas, los materiales para el aula también, las adaptaciones, reuniones todo el tiempo... no se llega a todo...
También me planteo en ocasiones hasta qué punto es necesario este "activismo" en el que estamos inmersos... cuando las cosas son mucho más sencillas de lo que las hacemos, y lo esencial es bien conocido cuando nos ponemos a reconocerlo.
Mi reflexión final es que el verdadero aprendizaje (el que nos da la talla como personas y docentes) no puede obviar la inteligencia intra e interpersonal.
Dejo a continuación el enlace a la página del foro, donde podéis ver, las interesantes aportaciones al tema, de mis compañeros de curso.
Muchas veces pienso que desde que con 3 años, hasta los 63 (si tengo suerte y puedo jubilarme), es mucho tiempo acudiendo a la escuela como para no aprender lo que uno debe. También bromeo con mi portero que me ve cada mañana salir con mi maleta, que no hay manera, cada año me toca repetir y repetir... no me pasan de curso...
Bromas aparte creo que tenemos una oportunidad valiosísima en esta profesión, que a pesar de absorber gran parte de nuestras energías, nos permite crecer día a día tanto personal como profesionalmente.
Yo crezco con mis alumnos que me obligan a enseñar con el ejemplo, no solo con las palabras... con mis compañeros cada vez que comparto... y discuto... con los padres cuando me abro a las propuestas y críticas sin miedo a ser juzgada... Es lo que aprendo "de forma informal" (valga la redundancia).
Lo de los sexenios... yo tengo el doble de créditos de lo que necesito... no me formo para eso, me formo porque me gusta mi trabajo, porque quiero hacerlo mejor, porque mis alumnos se lo merecen... si no lo hiciera, perdería la ilusión por lo que hago cada día.
Tengo la sensación de que últimamente la vida, el tiempo, no me da para todo lo que quiero aprender, compartir... ahora mismo en mi centro se abren 4 ó 5 posibilidades de formación simultáneas, todas valiosísimas, a las que he de renunciar porque al final las clases hay que prepararlas, los materiales para el aula también, las adaptaciones, reuniones todo el tiempo... no se llega a todo...
También me planteo en ocasiones hasta qué punto es necesario este "activismo" en el que estamos inmersos... cuando las cosas son mucho más sencillas de lo que las hacemos, y lo esencial es bien conocido cuando nos ponemos a reconocerlo.
Mi reflexión final es que el verdadero aprendizaje (el que nos da la talla como personas y docentes) no puede obviar la inteligencia intra e interpersonal.
Dejo a continuación el enlace a la página del foro, donde podéis ver, las interesantes aportaciones al tema, de mis compañeros de curso.
formacion.educalab.es/mod/forum/view.php?id=28787
1.2. Nuevas tendencias metodológicas en la formación
Inicialmente he elegido el ABP como tendencia metodológica sobre la que investigar. He realizado la rutina de pensamiento “Pienso - Me intereso - Investigo” que me ha ayudado a centrar mi pensamiento en lo que ya sé y lo que necesito hacer para llegar a la información que necesito.
Posteriormente, he seleccionado Genially como herramienta para crear un recurso digital en línea sobre el tema. Más abajo, podéis ver el artefacto digital interactivo creado.
Finalmente, lo he compartido en un muro de Padlet que recoge los recursos también creados por mis compañeros.
Posteriormente, he seleccionado Genially como herramienta para crear un recurso digital en línea sobre el tema. Más abajo, podéis ver el artefacto digital interactivo creado.
Finalmente, lo he compartido en un muro de Padlet que recoge los recursos también creados por mis compañeros.
1.1. Haciendo síntesis de la formación e-learning.
En esta actividad, he leído y resumido el contenido teórico sobre “Formación e-Learning” incluido en el curso.
Posteriormente, he elegido una palabra, una idea y una frase que creo que mejor expresa su contenido, o lo que es para mí la formación e-learning.
A continuación he creado una imagen con Canva incluyendo dicha frase, que podéis ver más abajo.
Finalmente he grabado un podcast con Soundcloud donde he sintetizado, a modo de entrevista, las ideas más importantes del contenido teórico “Formación e-learning”.
Para acabar, he compartido el podcast un muro de Padlet.
Posteriormente, he elegido una palabra, una idea y una frase que creo que mejor expresa su contenido, o lo que es para mí la formación e-learning.
A continuación he creado una imagen con Canva incluyendo dicha frase, que podéis ver más abajo.
Finalmente he grabado un podcast con Soundcloud donde he sintetizado, a modo de entrevista, las ideas más importantes del contenido teórico “Formación e-learning”.
Para acabar, he compartido el podcast un muro de Padlet.
0.3. Abre tu e-portfolio
Añado esta estupenda infografía realizada por Ana Belen Longo con consejos para crear o adaptar nuestro diario de aprendizaje.
0.2. Foro de reflexión de competencia para la tutoría en línea
Funciones del tutor: aspectos de comunicación
Sobre este tema, y al ser nuevo para mí, he realizado una profunda y amplia documentación que me ha ayudado no solo a comprender el perfil del tutor virtual y sus funciones, sino la necesidad de llevar a cabo dicha tarea desde un enfoque pedagógico que posibilite un verdadero aprendizaje colaborativo entre los alumnos.
Incluyo un sencillo esquema y el enlace a varios artículos que me han resultado interesantes.
Sobre este tema, y al ser nuevo para mí, he realizado una profunda y amplia documentación que me ha ayudado no solo a comprender el perfil del tutor virtual y sus funciones, sino la necesidad de llevar a cabo dicha tarea desde un enfoque pedagógico que posibilite un verdadero aprendizaje colaborativo entre los alumnos.
Incluyo un sencillo esquema y el enlace a varios artículos que me han resultado interesantes.
Creo que el verdadero reto del tutor on-line es el de crear una comunidad de aprendizaje pero, obviamente, esto no puede hacerse por una sola persona. Aunque el profesor es responsable de facilitar el proceso, los alumnos tienen también una responsabilidad en la creación de la comunidad.
Jesús Valverde Berrocoso, en El tutor on-line: funciones, roles y tareas, citando a Guitert y Jiménez (2000), expone las actitudes que éstos deben tener para conseguir un clima necesario de trabajo cooperativo:
• Iniciativa propia: cada miembro debe implicarse personalmente, aportando nuevos elementos de reflexión y análisis. Los miembros del grupo deberán comunicar, negociar y compartir en todo momento.
• Responsabilidad individual: cada miembro deberá reflexionar y valorar su implicación en la dinámica del trabajo en grupo.
• Involucrarse en el trabajo de los demás y darse apoyo desarrollando una vivencia de grupo y una tarea con finalidad compartida, asumiendo de forma coherente que el éxito del resultado del trabajo depende de la participación de todos los elementos del equipo.
• El grupo debe asumir la responsabilidad de las decisiones, y no sólo un miembro de forma individual.
• Evaluar el proceso de trabajo en grupo: el grupo debe reflexionar acerca de su propio proceso, y compartirlo con el resto de estudiantes y profesores.
• Establecer normas o reglas de trabajo desde el mismo grupo, enfocadas a favorecer la propia dinámica de trabajo.
• Considerar que cada uno forma parte de un engranaje común, y que cuando se altera el ritmo de trabajo por el incumplimiento de los acuerdos, está dificultando el funcionamiento de dicho engranaje.
Por otro lado, la función del tutor como facilitador de esta realidad es de vital importancia. Tal y como recoge Pastor Hernández Madrigal en “Funciones de la Tutoria Virtual” el tutor debe de llevar a cabo una función orientadora que incluye:
• Dar recomendaciones públicas y privadas sobre el trabajo y la calidad de trabajo que se está desarrollando en red
• Asegurarse de que los alumnos trabajan a un ritmo adecuado.
• Motivar a los estudiantes para el trabajo en línea.
• Informar a los estudiantes sobre su progreso en el estudio, y facilitarle estrategias de mejora y cambio.
• Facilitar acciones de compromiso cuando existan diferencias de desarrollo entre los miembros del equipo.
Desde mi punto de vista el tutor online ha de tener capacidad para motivar y despertar interés de los alumnos y como decía al principio, ser capaz de promover una comunidad de aprendizaje donde se construya el conocimiento de forma compartida.
La tarea requiere de un tiempo y una dedicación constantes, que estimulen un ambiente de aprendizaje agradable y participativo no solo al principio, sino durante todo el proceso que dura la formación, ya que si no, se acaba trabajando de forma aislada.
Dejo el enlace a algunos de los artículos que he consultado, por si a alguien le apetece profundizar.
revista Etic@net: rol del tutor virtual
Revista Tic@net: Indicadores calidad Plataforma Virtual
Funciones Tutoría Virtual. Monográfico
TAREAS Y COMPETENCIAS DEL TUTOR ONLINE
El tutor on-line: funciones, roles y tareas.
Jesús Valverde Berrocoso, en El tutor on-line: funciones, roles y tareas, citando a Guitert y Jiménez (2000), expone las actitudes que éstos deben tener para conseguir un clima necesario de trabajo cooperativo:
• Iniciativa propia: cada miembro debe implicarse personalmente, aportando nuevos elementos de reflexión y análisis. Los miembros del grupo deberán comunicar, negociar y compartir en todo momento.
• Responsabilidad individual: cada miembro deberá reflexionar y valorar su implicación en la dinámica del trabajo en grupo.
• Involucrarse en el trabajo de los demás y darse apoyo desarrollando una vivencia de grupo y una tarea con finalidad compartida, asumiendo de forma coherente que el éxito del resultado del trabajo depende de la participación de todos los elementos del equipo.
• El grupo debe asumir la responsabilidad de las decisiones, y no sólo un miembro de forma individual.
• Evaluar el proceso de trabajo en grupo: el grupo debe reflexionar acerca de su propio proceso, y compartirlo con el resto de estudiantes y profesores.
• Establecer normas o reglas de trabajo desde el mismo grupo, enfocadas a favorecer la propia dinámica de trabajo.
• Considerar que cada uno forma parte de un engranaje común, y que cuando se altera el ritmo de trabajo por el incumplimiento de los acuerdos, está dificultando el funcionamiento de dicho engranaje.
Por otro lado, la función del tutor como facilitador de esta realidad es de vital importancia. Tal y como recoge Pastor Hernández Madrigal en “Funciones de la Tutoria Virtual” el tutor debe de llevar a cabo una función orientadora que incluye:
• Dar recomendaciones públicas y privadas sobre el trabajo y la calidad de trabajo que se está desarrollando en red
• Asegurarse de que los alumnos trabajan a un ritmo adecuado.
• Motivar a los estudiantes para el trabajo en línea.
• Informar a los estudiantes sobre su progreso en el estudio, y facilitarle estrategias de mejora y cambio.
• Facilitar acciones de compromiso cuando existan diferencias de desarrollo entre los miembros del equipo.
Desde mi punto de vista el tutor online ha de tener capacidad para motivar y despertar interés de los alumnos y como decía al principio, ser capaz de promover una comunidad de aprendizaje donde se construya el conocimiento de forma compartida.
La tarea requiere de un tiempo y una dedicación constantes, que estimulen un ambiente de aprendizaje agradable y participativo no solo al principio, sino durante todo el proceso que dura la formación, ya que si no, se acaba trabajando de forma aislada.
Dejo el enlace a algunos de los artículos que he consultado, por si a alguien le apetece profundizar.
revista Etic@net: rol del tutor virtual
Revista Tic@net: Indicadores calidad Plataforma Virtual
Funciones Tutoría Virtual. Monográfico
TAREAS Y COMPETENCIAS DEL TUTOR ONLINE
El tutor on-line: funciones, roles y tareas.
Evalúa tu competencia previa para la tutoría en línea
Actividad 0.1. Presentación: Así es mi profesor/a
El objetivo de esta actividad es darse a conocer y comunicarse de una forma más creativa al resto de compañeros del curso, a través de una presentación multimedia que te describa como docente.“Así es mi profesor/a”
Mi profe PT on Biteable.
0. Actividades iniciales
Infografía con las recomendaciones para el ejercicio de la tutoría en formación en línea
Inicio de curso
Tras la actualización del perfil y la lectura de la Guía del curso, nos hacemos una idea global a través de la infografía de actividades.
Itinerario de actividades y evaluación
